新时代如何做好劳动教育

　　劳动教育是当前教育领域的高频热词。最早将劳动教育列入教育内容的，可追溯到蔡元培先生提出的“德智体美劳”五育并重的教育方针。然而相当长的一个时期，劳动教育在政策中有体现，在实践中却往往被忽视，在学校中被弱化、在家庭中被软化、在社会中被淡化的现象不同程度存在着，制约了以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，以劳创新的育人实效发挥。

　　在2018年全国教育大会上，习近平总书记强调要构建德智体美劳全面培养的教育体系。党的十九届四中全会《决定》中进一步明确了“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的培养目标。中央全面深化改革委员会第十一次会议审议通过的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，把握育人导向，遵循教育规律，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

　　新时代呼唤劳动教育，是对劳动教育本质认识的回归。它既有马克思主义“教劳结合”思想的引领，又传承了“耕读传家久”的传统，还具有鲜明的时代特征，强调教育要与科学技术为基础的劳动相结合、书本知识和实践经验的结合，培养学生的专业精神、职业精神、劳动精神。

　　把劳动教育纳入人才培养全过程，必须坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，从立德树人的高度来思考体系建构，突出传承性、制度性、操作性和时代性。

　　突出传承性，弘扬中华优秀传统劳动文化。中华民族始终将勤勉劳作视为社稷之基和生活之本，崇尚“天道酬勤”“民生在勤，勤则不匮”等理念。加强新时代劳动教育，必须坚持在继承传统中创新发展，推动中华优秀传统文化中劳动思想的现代转化，在劳动教育中融入社会主义核心价值观，培育敬业奉献精神。

　　突出制度性，完善劳动教育的制度建构。“仁圣之本，在乎制度而已”。构建大中小幼相互贯通，职业教育与普通教育、校内教育与校外教育有机衔接的教育机制，突出制度的刚性，明确各主体的责任，建立评价、督导、激励机制等一系列制度建构。教育行政管理部门是劳动教育管理的主体，要依法治教，依法监督、管理、规范劳动教育实施机构的教育活动；学校是劳动教育实施主体，必须在劳动教育的课程设置、开展劳动教育评价、建立劳动教育档案等方面起到主导作用；社会和家庭有配合实施劳动教育的责任与义务，是配合学校劳动教育实施的主体；学生直接参与劳动，是接受劳动教育的主体，在不同年龄阶段必须接受相应的劳动教育。教育管理部门要建立切实可行的评价机制，把学生的劳动素养纳入学校综合考评机制，探索建立考评结果全方位使用的激励机制。

　　突出操作性，建立系统科学的操作体系。可在国民教育体系各阶段中设置劳育科目和课程，针对大中小幼不同阶段，制定科学的劳育大纲，编写切实可行的劳育教材，对家务劳动、班务劳动、校务劳动、公益劳动、简单生产劳动、技术性劳动和工艺劳动等劳育内容进行科学的编排。探索建立专兼职结合的劳动教育教师队伍，广开渠道，开门办学，聘请能工巧匠、专业技术人员担任兼职教师。设置劳育的专门教室或场所，配齐相关设备，并在校外设立综合实践基地。

　　突出时代性，与时俱进推进劳动教育。积极与物联网、云计算、大数据、人工智能等新技术相衔接，不断创新劳动教育形式，运用人工智能技术搭建网络空间、虚拟环境教育情景，鼓励学生运用多元学科知识，开展创造性劳动。与新产业、新业态、新技术相呼应，挖掘劳动教育新内涵。与德智体美相结合，通过劳育，达到在劳力上劳心的效果，最终实现道德的提升、智慧的增长、体质的强健、美感的涵养，从而更加彰显劳动教育的综合育人价值。