扎实推进生态法治教育

　　常文峰

　　“法者，治之端也。”《中华人民共和国生态环境法典》是我国继民法典之后第二部以“法典”命名的法律，也是全球首部专门以“生态环境法典”命名的法律。法典的颁布施行，为新时代生态文明建设和美丽中国建设提供了坚实法治保障，对推进人与自然和谐共生的现代化具有重大现实意义。农林类职业院校肩负培养生态农业、智慧林业、园林园艺、环境监测、生态修复等领域技术技能人才的重要使命，推动生态环境法典系统融入教育教学全过程，着力培育兼具专业本领与生态法治素养的复合型人才，是职业教育服务生态文明建设的应有之义。

　　构建分层课程体系，夯实课堂教学主阵地。法典明确，教育行政部门、学校应当将生态环境法律法规和生态环境保护知识纳入学校教育内容，培养学生的生态环境保护意识和法治素养。据此，应构建“通识必修+核心融入+专题特色”三位一体分层课程体系。面向全体学生开设生态环境法律法规通识必修课，系统讲授法典框架、基本原则与主要制度，夯实全体学生的生态法治认知基础。在此基础上，立足不同专业特点，将法典内容有机嵌入专业核心课程——林业、园林专业对接林地管护、古树名木保护、生态修复等制度；现代农业、园艺专业聚焦耕地保护、农业废弃物处置等法治要求；畜牧兽医专业强化畜禽养殖污染防控、生物多样性保护相关内容，实现法治教育与专业教学同向发力。同时，开设生态法治特色选修课，举办专题讲座，邀请行业专家、一线执法人员授课，并依托信息化手段开发线上课程，编制贴合农林岗位实际的学习读本，形成线上线下互补的教学格局。

　　打造多元实践体系，拓展实践育人场景。在完善课程体系的同时，应着力打造“实训实操+法治服务+联合共建”三位一体实践教育体系。农林类院校具有实践教学的传统优势，应在田间实训、林木养护、园林施工等实操环节增设生态合规核查教学模块，模拟农林行业执法实务场景，切实提升学生依法开展生产作业、识别生态违法风险的实操能力。在此基础上，组建生态法治志愿服务队伍，组织学生深入乡村、林区，开展生态普法、资源巡查、农田生态调研等志愿服务，在社会实践中深化对生态法治的理解与认同。此外，应深化校地协同，联合农业农村、林草、生态环境等职能部门共建法治实践教学基地，组织学生旁听涉农林生态案件、参与基层生态矛盾纠纷辅助调解，积累一线实务经验。

　　培育复合型教学团队，强化师资能力支撑。教学的有效实施，关键在于师资。应着力培育“懂农林技术、通生态法律”的复合型教学团队。一方面，统筹校内农林、思政等专业教师开展法典专题研学，重点钻研农林领域对应的法律条文与典型实务案例，补齐教师生态法治教学知识短板；另一方面，坚持内培外引相结合，选派专业教师到农林生态执法岗位挂职历练，积累行业实务经验，同时聘请基层执法人员、法务工作者担任兼职教师，充实实践教学力量。在此基础上，组建跨专业教学教研团队，开展集体备课，共同开发适配农林职业教育的教学案例与教学资源，持续提升整体教学实施水平。

　　健全协同育人机制，完善制度保障体系。课程、实践与师资建设的有效推进，离不开制度层面的系统保障。应健全“制度设计+教师考核+学生考评”三位一体协同育人长效机制。在学校层面，成立专项工作小组，统筹推进法典融入教育教学各项工作，厘清部门职责，推动生态法治教育融入学校思政工作、教学科研各环节。在教师层面，将法典相关教学、教研成果纳入考核评价体系，激励教师主动开展生态法治教育教学研究，打造契合农林院校办学定位的教学成果。在学生层面，完善综合素质评价，将生态法治素养纳入评价范畴，综合运用过程性评价与终结性评价，全面考查学生知识掌握、实践表现与行为自觉。

　　作者为甘肃林业职业技术大学马克思主义学院副院长、副教授