构建特殊儿童助教陪读支持体系

　　付忠莲

　　特殊教育是衡量社会文明进步程度的重要标志，是彰显教育情怀、传递城市温度、展示人性光辉的重要体现。《特殊教育发展提升“十五五”行动计划》提出，探索完善助教陪读人员准入、质量保障等路径，为特殊教育发展指明了方向。助教陪读支持体系的构建，有利于提升特殊教育公共服务的普惠性、可及性、便捷性，引导增强对办好特殊教育的共识，共同营造全社会关心支持特殊教育的良好氛围。

　　助教陪读是特殊儿童融入校园学习生活的重要支撑。在融合教育背景下，助教陪读立足于特殊儿童个性化发展需求，依托一人一案教育安置方案，可为特殊儿童提供课堂、课间、生活等场景下的适应性支持。具体而言，课堂中协助教师传递教学信息，辅助特殊儿童跟上课堂节奏，参与集体学习活动；课间协助开展社交引导、行为调适，帮助儿童学习同伴交往规则；校园日常活动中支持如厕、活动转换等生活自理事项，降低特殊儿童参与校园集体生活的障碍。助教陪读并非替代教师教学，而是作为普通学校融合教育支持体系的补充力量，联动任课教师、家长、康复人员协同开展支持服务。通过持续、个性化的陪伴辅助，可减少特殊儿童参与集体学习活动的困难，帮助其逐步建立校园安全感，提升课堂参与度，增进与同伴互动机会，助力特殊儿童在普通学校班级中习得学习能力、获得社交技能、养成生活习惯。同时，助教陪读也能够减轻任课教师的额外工作压力，维护班级整体教学秩序，营造包容友好的校园融洽氛围，推动融合教育落地见效。

　　从宏观层面统筹设计，筑牢助教陪读融合教育制度根基。顺应特殊教育高质量发展趋势，紧扣“十五五”行动计划与融合教育发展部署，完善助教陪读配套制度体系，为特殊儿童随班就读规范化发展提供制度支撑。教育主管部门立足地方特殊教育发展实际，统筹推进助教陪读工作制度化、标准化、常态化建设，通过健全完善助教陪读人员准入标准、岗位职责、服务规范、薪酬保障、管理考核等一系列配套政策，统一地方服务标准、规范服务流程，推动陪读服务提质增效。将助教陪读体系建设纳入地方特殊教育发展重点工作，常态化推进督导评估，为全域融合教育规范化、常态化开展提供坚实的制度保障。依托制度牵引，构建政府主导、部门联动、社会参与、兜底保障的助教陪读服务格局，持续夯实融合教育高质量发展的底层支撑，切实保障每一位特殊儿童平等接受优质融合教育的合法权益。

　　从中观层面搭建联动平台，完善助教陪读校园服务运行模式。以县市级、校级融合教育资源中心为载体，打通区域与学校之间的服务衔接通道，搭建常态化、专业化的助教陪读校内协同运行平台。学校可建立任课教师、资源教师、康复教师、助教陪读、学生家长多方联动的常态化沟通机制，通过定期例会、教研研讨等方式，及时沟通特殊儿童在校学习、行为表现、康复进展与适应情况，形成校内育人合力。结合学校教学管理模式与校园场景特点，细化助教陪读在课堂教学、课间活动、校园交往、生活照料、情绪调适、课后服务等全场景的工作细则，明确不同障碍类型儿童的陪读服务重点，实现校内陪读服务规范化落地。此外，为助教陪读人员提供常态化专项培训服务，围绕课堂辅助方法、特殊儿童情绪行为干预、社交引导、应急处置、家校沟通等核心内容开展系统化培训，持续提升陪读人员的专业素养与服务能力。同时，将助教陪读工作纳入学校融合教育教研范畴，依托校本教研积累典型经验，打造运转顺畅、权责清晰的校内助教陪读服务模式，提升学校融合教育整体服务能力。

　　从微观层面聚焦个体赋能，提升助教陪读精准育人服务实效。坚持“一人一案、因材施教、精准适配”的融合教育原则，立足每一名特殊儿童的身心特征、障碍类型、发展水平与校园融入痛点，制定个性化助教陪读服务方案。在日常校园场景中，助教陪读可立足辅助、陪伴、支持的核心职能，精准开展精细化育人服务。如课堂上协助学生跟上教学节奏、落实课堂任务、遵守课堂规范，弥补学习适应短板；课间主动引导学生参与同伴交往、融入集体活动，帮助其习得社交规则、建立同伴关系；日常校园生活中辅助学生完成生活自理、活动转换、行为管理，帮助学生逐步适应校园环境。同时，坚持动态跟踪、持续评估，结合学生每月成长变化、学业进展、情绪行为改善情况，及时优化调整陪读服务内容、服务强度与服务方式，循序渐进减少外部辅助依赖，培养学生自主学习、自主交往、自我管理的能力。通过持续深入的陪伴支持，帮助特殊儿童建立校园安全感与归属感，不断提升其课堂参与度、集体融入度和综合适应能力，真正让特殊儿童实现“能入学”向“能融好”的深度转变，助力其身心健康发展。

　　助教陪读支持体系的构建是教育公平的生动体现。要坚持普惠发展、有教无类，坚持多元成才、自强自立，持续完善特殊儿童陪读支持体系，统筹制度供给、校园协同、个体支持等各个环节，持续增强特殊儿童融入社会和终身发展的能力，促进特殊教育从“有学上”的规模覆盖迈向保障“上好学”的质量提升新阶段。

　　作者单位：豫章师范学院

　　【基金项目】豫章师范学院教育科学规划重点课题“江西特殊儿童助教陪读需求及支持策略研究”（编号：YZJKG2D-25-1）。