用好人工智能 上好“大思政课”

　　贾宝伟

　　高职院校思政课肩负为现代化建设培育高素质技术技能人才的铸魂使命。高职生源渠道多元，学生理论基础差异较大，加之职业教育坚持“德技并修”，思政教学不能局限于课堂讲授，必须对接实训实践，契合产业发展对职业素养的现实要求。高职学生偏重具象思维与实操体验，照搬本科教学模式难以取得实效，思政课建设必须走精准适配、注重实践转化的发展路子。

　　人工智能的迭代发展，为破解高职思政课教学痛点带来新机遇。国家相关部门出台政策，鼓励思政领域大模型落地应用，为思政课数字化转型指明方向。不少高职院校在虚拟仿真、红色文化数字资源开发上开展有益探索，但也存在技术应用碎片化、资源建设分散、制度保障滞后等问题。用好人工智能赋能思政课，要坚持价值引领优先，统筹制度、资源、平台、育人生态建设，平衡技术工具理性与人文关怀，把技术优势切实转化为育人实效。

　　完善制度规范，筑牢人工智能应用的制度底座。技术创新离不开制度护航，当下一些院校人工智能教学实践多为教师自发探索，缺少制度统筹，内容审核、场景边界等制度尚不健全。要把人工智能赋能思政课纳入“大思政课”整体建设规划，明确任务清单与责任分工，改变技术应用零散化的状况。严把教学内容关口，落实“技术初审+政治复审”双重审核机制，借助技术手段对智能生成教学资源开展安全过滤，重要内容引入专家伦理审查，守好意识形态阵地。同步健全学生数据治理规则，厘清数据采集、存储、使用权限，在优化教学的同时严守个人隐私底线，推动智能教学从自发尝试转向制度驱动。

　　整合数字资源，激活地方红色文化育人价值。红色文化是思政课宝贵的教育财富。要依托人工智能技术，把静态的革命遗址、史料文献转化为可交互的数字化教学素材。立足本地实际，系统梳理红色文化资源，做好分类建档，搭建标准化资源目录，为智能推送、精准调用打下基础。善用VR、三维建模、数字人等技术打造沉浸式教学场景，让学生在身临其境的体验中厚植家国情怀。资源开发要贴合高职学生认知特点，合理控制信息密度，强化交互设计，实现从单向知识灌输向情感共鸣式教育转变。

　　建强共享平台，破解校际资源供给不均衡难题。优质思政数字资源存在分布不均的现象，“数据孤岛”制约资源流转。应当打造区域性思政数字资源共享平台，发挥资源调度功能，汇聚红色数字素材与虚拟仿真项目，方便各校教师按需取用。依托平台开展跨校集体备课、教学观摩，促进优秀教学经验互鉴。推动优质资源向基础薄弱院校、县域中职延伸，发挥辐射带动作用，缩小校际教学差距。

　　构建良性育人生态，实现技术、教师、学生协同提升。技术只是手段，育人关键在人。面对部分教师存在“不敢用、不想用、不会用”智能工具的现实问题，要搭建分层分类培训体系，强化理论学习、实操训练与教学转化，推动教师从工具使用者升级为教学设计主导者。面向学生强化数字伦理教育，通过议题研讨、思辨教学，引导学生理性看待人工智能，提升信息辨别能力，防止过度依赖技术弱化独立思考。动态评估智能教学工具应用成效，避免技术与教学脱节，真正服务“德技并修”人才培养目标，为培养担当民族复兴大任的技术技能人才提供有力支撑。

　　作者单位：甘肃财贸职业学院